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教育部:坚决淘汰不能适应社会需求变化的高校专业
发布时间:2019-11-15 09:13:51
[摘要] 教育部:坚决淘汰不能适应社会需求变化的高校专业2019年10月12日 中国新闻网 晨雾 / 转帖中新网10月12日电 据教育部网站消息,近日,教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的

教育部:坚决淘汰不能适应社会需求变化的高校专业

2019年10月12日中国新闻网

晨雾/换乘

新华社10月12日电据教育部网站报道,近日,教育部发布了《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》(以下简称《意见》)。《意见》指出,要深化高校供给侧改革,新工程、新医学、新农业科学和新文科的建设要引导高校专业结构的调整优化和内涵的提升,强化主体专业,创造特色优势专业,提升和改造传统专业,坚决淘汰不适应社会需求变化的专业。

教育部。(信息照片)由中国互联网络信息中心记者傅宇拍摄

在深化教育教学体制改革中,《意见》提出了以下几点:

——完善信用体系。学分制是一种衡量学生学习质量和数量的教学制度,为学生提供了更多的选择。支持高校进一步完善学分制,扩大学生学习自主性和选择性。建立健全本科生学术导师制度,安排合格教师指导学生学习,制定个性化的培训计划和学术生涯规划。推进模块化课程建设和管理,丰富优质课程资源,为学生选择学分创造条件。支持高校建立与学分制改革和灵活学习相适应的管理体制。加强高校之间学分互认和转换的实践,以学分积累为学生毕业标准。完善信用标准体系,严格执行信用质量要求,建立学术工作预警和淘汰机制。在基本学习年限内完成毕业所需学分的学生将被授予毕业证书。如果你没有完成学分,你可以根据学校的学习时间延长学习时间,并通过付费注册继续学习。支持高校按一定比例对特殊优秀学士学位获得者予以表彰,并颁发相应的荣誉证书或奖励证书。

——深化高校专业供给方面的改革。以经济社会发展和学生职业发展的需要为导向,建立自主、灵活、规范、稳定的专业设置管理体系。完善人才需求预测预警机制,推进本科院校形成招生计划、人才培养和就业联动机制,建立健全本科专业动态调整机制。新工程、新医学、新农业和新文科的建设将导致高校专业结构的调整和优化,内涵的提升。加强大部门建设,打造特色优势大部门。传统的主要部门将得到升级和改造。不能适应社会需求变化的主要部门将被坚决淘汰。深入实施“六优一优”计划2.0,全面实施国家和省一级本科专业建设“双百万计划”,推动各专业领域的创新发展。完善本科专业国家标准,推进质量标准升级。

——推进辅修专业体系改革。推进复合型人才培养,逐步实行辅修专业制度,支持全日制本科学生以富余能力辅修其他本科专业。高等学校应当研究制定本专业的辅修专业目录。次要专业应该属于与主要专业不同的专业。原则上,选择未成年学生应不迟于第二学年的开始时间。辅修专业应参照同一专业的人才培养要求确定辅修课程体系、学分标准和学士学位授予标准。根据学校定位和辅修专业的特点,推进人才培养模式的综合改革,形成特色人才培养方案。要建立和完善与大、小系统相适应的人才培养、资源配置和管理体系的联动机制。没有获得主要学士学位的学生不得获得次要学士学位。次要学士学位在主要学士学位证书中注明,学位证书不单独颁发。

——开展双学士人才培养试点。支持合格高校创新人才培养模式,开展双学士学位人才培养试点,为学生提供跨学科学习和多元化发展机会。试点必须报省学位委员会审批后,学生才能通过高考。试点项目坚持高起点、高标准、高质量。它所依赖的学科应该有权授予博士学位,并且属于两个不同的学科。试点人才培养方案应充分体现两个专业的课程要求、学分标准和学士学位授予标准,不得变相降低要求。高校应促进试点项目和现有教学资源的共享,促进不同专业课程的有机整合,实现基于跨学科研究的差异化、特色化人才培养。学士学位可以授予那些从学士学位毕业并符合学士学位要求的人。双学士学位只颁发一个学位证书,颁发的两个学位应在证书上注明。具有高等学历的继续教育不得开展双学士学位授予工作。

——稳步推进跨校联合人才培养。支持高校实施联合学士学位培养计划,充分发挥不同特色高校的优势,共同提高人才培养质量。项目必须提交合作大学所在的省级学位委员会审批。本项目相关大学有权授予本专业学士学位,并通过高考招生。课程要求、学分标准和学士学位授予标准不得低于联合培训单位的相关标准。实施高校应在充分示范的基础上签订合作协议,共同制定人才培养方案,加强学生管理和服务。联合学士学位证书由本科生入学时所在的学士学位授予单位颁发。联合培训单位可在证书上注明,不再另行颁发学位证书。具有高等学历的继续教育不得开展联合学士学位授予工作。

——全面推进质量文化建设。完善专业认证体系,有序开展合格、达标、追求卓越的本科三级专业认证。完善高校内部教学质量评价体系,建立以本科教学质量报告、本科教学评价、专业评价、课程评价、教师评价和学生评价为主体的全方位、多维度的高校教学质量评价和保障体系。我们将继续推进本科教学评估和学历评估。评价和认证的结果应作为教育行政部门和高校在政策制定、资源配置和改进教学管理方面的重要决策参考。高校应建设自我意识、自我审视、自我约束、自我审视、自我修正的大学素质文化,并以此作为推动大学前进和超越的内生动力。质量意识、质量标准、质量评价和质量管理应贯彻于教育教学的各个方面,并内化为师生共同的价值追求和自觉行动。全面落实以学生为中心、以产出为导向、持续改进的先进理念,加快形成以学校为主体、教育为主导、行业、学术组织和社会机构参与的中国特色和世界标准的质量保证体系。

资料来源:中国新闻网,2019-10-12

http://www.chinanews.com/gn/2019/10-12/8976792.shtml

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